Сайт Новичковой Ольги Викторовны

Зачёт по "Литературе русского Зарубежья" 11 класс (2 вариант)

Novichkova_Olga — Wed, 02 Apr 2014 16:36:01 GMT

Зачёт по литературе русского Зарубежья в форме теста. 11 класс

(по программе Г.И. Беленького)

Творчество В.В. Набокова и Г.В. Иванова

Вариант II

1. В годы революции и гражданской войны из России ушло

а) множество людей рабочих, б) культурная элита, в) средний класс.

2. Крупным центром русской литературы до Второй мировой войны многие годы была

а) Германия. б) Прибалтика, в) Франция.

3. Сколькими волнами шла русская литературная эмиграция:

а) тремя, б) пятью, в) двумя.

4. Вторая волна русской эмиграции относится к

а) 1917-1923 гг., б) 1924-1940 гг., в) 1941-1945 гг.

5. Многие литераторы в 60-80 гг. XX века включились в «правозащитное» движение и стали «диссидентами», то есть

а) перемещёнными, б) инакомыслящими, в) высланными.

6. Псевдоним Сирин принадлежал

а) Г.В. Иванову, б) А.А. Блоку, в) В.В. Набокову.

7. Кто был одним из деятельных участников «Цеха поэтов» - литературного объединения акмеистов:

а) Г.В. Иванов, б) А.А. Блок, в) В.В. Набоков.

8. Чьему перу принадлежит роман «Лолита» (1955 г.):

а) Г.В. Иванову, б) В.В. Набокову.

9. Где происходит действие произведения В.В. Набокова «Машенька»:

а) во Франции, б) в Германии, в) в Прибалтике.

10. Лев Ганин жалеет в произведении «Машенька»

а) самого себя, б) Машеньку, в) Алфёрова.

11. Образ Машеньки для Льва Ганина был символом утраченной

а) молодости, б) чувственности, в) России.

12. В лекции по русской литературе В.В. Набоков утверждал: «Всё подлинное, честное, прямое, прекрасное не может быть …»

а) пошлым, б) мещанским, в) безобразным.

13. Насыщать текст прямыми цитатами любил

а) В.В. Набоков, б) Г.В. Иванов.

14. Какой приём использует Г.В. Иванов в следующих строках:

И нет ни России, ни мира,

И нет ни любви, ни обид…

а) анафора, б) эпифора, в) литота.

15. Кто из писателей и поэтов не принадлежал к числу эмигрантов:

а) К.Д. Бальмонт, И.А. Бунин, Б.К. Зайцев, А.И. Солженицын;

б) И.А. Бродский, В.Н. Некрасов, Л.Н. Андреев, М.А. Осоргин;

в) Б.Л. Пастернак, В.В. Маяковский, О.Э. Мандельштам, А.П. Платонов.

16. Какое выразительное средство использует Г.В. Иванов в строке «Калитка захлопнулась с жалобным стуком»:

а) антитеза, б)гипербола, в) эпитет.

17. По отрывку определите, каким стихотворным размером написано стихотворение Г.В. Иванова «И томно кружились влюблённые пары / Под жалобный рокот гавайской гитары»:

а) дактиль, б) анапест, в) амфибрахий.

Зачёт по литературе "Литература русского Зарубежья" 11 класс (1 вариант)

Novichkova_Olga — Tue, 20 Aug 2013 16:45:42 GMT

Зачёт по литературе русского Зарубежья в форме теста. 11 класс

(по программе Г.И. Беленького)

Творчество В.В. Набокова и Г.В. Иванова

Вариант I

1. В годы революции и гражданской войны из России ушло в изгнание

а) около 3 млн. человек, б) около 10 млн. человек, в) 1 млн. человек.

2. Чья эмиграция была замаскирована словами о выезде на лечение:

а) А.П. Чехова, б) М. Горького, в) И.А. Бунина.

3. В годы Второй мировой войны русские литераторы эмигрировали

а) в Прибалтику и США, б) в Англию и США, в) в Германию и Францию.

4. Первая волна русской эмиграции относится

а) к 1916-1925 гг., б) 1917-1926 гг., в) 1917-1923 гг.

5. В годы Великой Отечественной войны по всему миру расселялись «дипийцы» - от «Ди-Пи» - в переводе с английского –

а) «перемещённые лица», б) «беглые лица», в) «дипломатические персоны».

6. В каком году был опубликован первый сборник стихов В.В. Набокова:

а) в 1910 г., б) в 1916 г., в) в 1930 г.

7. Кто из поэтов преподаёт русскую литературу в американских колледжах и университетах:

а) Г.В. Иванов, б) А.А. Блок, в) В.В. Набоков.

8. Чьи стихи в годы эмиграции передают ощущение человека, погружённого в мировую тоску, в безысходное отчаяние:

а) Г.В. Иванова, б) В.В. Набокова.

9. Жанр произведения «Машенька» В.В. Набокова:

а) роман, б) повесть, в) рассказ.

10. Главный герой «Машеньки» Лев Ганин обретает ощущение подлинной и реальной жизни только

а) в разговорах с Машенькой, б) в своих письмах к Машеньке, в) в своих воспоминаниях.

11. В своих произведениях В.В. Набоков использует свой излюбленный приём:

а) игра, б) аллегория.

12. «Машенька» - это произведение о

а) «невостребованности», б) «невстрече», в) «нелюбви».

13. Кого называют «первым поэтом российской эмиграции»:

а) В.В. Набокова, б) Г.В. Иванова, в) И. Северянина.

14. Какой приём использует Г.В. Иванов в этих строках:

Ты ещё читаешь Блока,

Ты ещё глядишь в окно,

Ты ещё не знаешь срока –

Всё неясно, всё жестоко,

Всё навек обречено

а) анафора, б) эпифора, в) гипербола.

15. Г.В. Иванов использует в строках

«Помни это, помни это

- Каплю жизни, каплю света…

«Донна Анна! Нет ответа.

Анна, Анна! Тишина»

а) ассоциации с творчеством других поэтов, б) прямую цитату, в) ритмико-интонационное уподобление.

16. Какое троп использует Г.В. Иванов в строках «По синему царству эфира / Свободное сердце летит»

а) метафора, б) метонимия, в) синекдоха.

17.По отрывку определите, каким стихотворным размером написано стихотворение Г.В. Иванова «В ветвях олеандровых трель соловья, / Калитка захлопнулась с жалобным стуком»:

а) дактиль, б) амфибрахий, в) анапест.

Дидактический материал по русскому языку "Особые формы глагола". "Причастие" (№8-15). 6 класс.

Novichkova_Olga — Tue, 20 Aug 2013 08:27:47 GMT

Причастие.

Преобразуйте данные словосочетания в синонимичные обороты.

1. Образец: дети, которые купаются – купающиеся дети.

Растение, которое вьётся; травы, которые ропщут; колонна, которая движется; оратор, который выступает; потоки, которые несутся; снежинки, которые летят; дождь, который стучит.

2. Образец: свеча, которая догорела – догоревшая свеча.

Листок, который загнулся; путник, который расположился; ребёнок, который наигрался; почка, которая набухла; жучок, который ползал; студент, который присутствовал; повар, который приготовил.

Распределите по столбикам действительные и страдательные причастия, выделив в них суффиксы.

Действ. прич.

Страдат. прич.

Сверкающие капли, облитый теплом, напоённый благоуханием, облетевшие листья, говорящий по-испански, увитые плющом, сражавшиеся за Родину, притворившийся спящим, сражённый пулей, отворённое окно, пересечённая местность, уловивший взгляд, перепаханное поле.

10.

Спишите, расставляя недостающие запятые. Подчеркните причастные обороты.

1. Река быстро разлившаяся затопила окрестные луга.

2. Наш народ помнит имена героев, совершивших подвиг в дни Великой Отечественной войны.

3. Поля распаханные и засеянные вовремя тянулись по обеим сторонам дороги.

4. На опушке леса

5. Земля обласканная солнцем дарила терпкий запах осенних цветов.

11.

Спишите, расставляя недостающие запятые, где это необходимо. Графически обозначьте определяемые слова и причастные обороты, одиночные причастия.

1. Он [дождь] сбивал с берёз холодные подгнившие листья и стучал по железной крыше вагонов.

2. Около самого берега Ваня заглянул в воду и увидел круглые водоросли похожие на шары из зелёного дыма.

3. Народ был разноязычный набранный только на уборку одного урожая.

4. Ваня узнавал старые места: лесные заброшенные дороги уводившие в заросли осинника просеки заросшие вереском бессмертником и колосистой травой и муравьиные тропы в рыжем зернистом песке.

5. Потом пошли сухие болота заросшие низкой берёзкой ольхой брусникой и кукушкиным льном.

(К.Г. Паустовский «Австралиец со станции Пилево».)

12.

Отгадайте русские народные загадки. Выпишите из каждого предложения грамматическую основу. Суффиксы причастий обозначьте.

1. Телятки гладки, привязаны к грядке.

2. Стоит дуб, полон круп, шапочкой накрыт, гвоздиком прибит.

3. В новой стене, в круглом окне днём стекло разбито, за ночь вставлено.

4. Поле не мерено, овцы не считаны, пастух рогатый.

5. Вся дорожка усыпана горошком.

13.

Проведите линии, установив соответствие между причастиями в предложениях и их формами.

Предложения	Форма причастия
Проезжему человеку, сидевшему в тарантасе, нравилось любоваться чудесным пейзажем.	Действ., наст. вр., им. п.
В комнату вошла мило и добро улыбающаяся девушка.	Страдат., прош. вр., вин. п.
Хозяйка дома развешивала на улице тщательно выстиранную белоснежную скатерть.	Действ., прош. вр., дат. п.
Из-за высоких лип, ароматно пахнущих, показалась ракета.	Страдат., наст. вр., им. п.
Лошадь, подгоняемая наездником, во весь опор неслась по пригорку.	Действ., наст. вр., род. п.

14.

Спишите предложения. После каждого причастия укажите их постоянные морфологические признаки. Суффиксы обозначьте.

1. Широкий двор был весь покрыт сияющ.., бел.., мягк.. снегом.

2. Там стояли огромн.., чуть не до неба, широк.. ветлы, покрыт.. инеем, - каждая веточка была точно из снега.

3. В сумерки Никита побежал через двор к людской, откуда на лиловый снег падал свет двух замёрзш.. окошек.

4. Сквозь полукруглые окна был виден сад, заваленн.. снегом.

5. Лиля была одета в белое платье с голубой шёлковой лентой, завязанн.. сзади в большой бант.

(А.Н. Толстой «Детство Никиты».)

15.

Распределите номера предложений по столбикам: в левый с одиночным причастием, в правый с причастным оборотом. Знаки препинания не проставлены.

Предл. с один. прич.

Предл. с прич. обор.

1. В конце концов придёт пора когда одинокая ромашка на краю дороги к отчему дому покажется нам милее звёздного неба над Великим океаном и крик соседнего петуха прозвучит как голос родины зовущей нас обратно в свои поля и леса покрытые туманом.

2. Они [шмели] отвесно взлетали из травы и с треском ударялись о заколоченные окна церкви.

3. День стоял туманный засыпанный сухими берёзовыми листьями.

4. Её [земли] дыхание было свежим исцеляющим прежние обиды.

5. Ваня сел на грядку и стал осторожно счищать щепкой с лопаты налипшую землю.

6. Мшары были золотые от осени: жёлтые листья падали в жёсткую и высохшую траву.

(К.Г. Паустовский «Австралиец со станции Пилево».)

Дидактический материал по русскому языку "Особые формы глагола". "Причастие" (№1-7). 6 класс.

Novichkova_Olga — Tue, 20 Aug 2013 08:23:24 GMT

Причастие.

Распределите по столбикам прилагательные и причастия, в скобках указав их род, число и падеж.

Прилагательные

Причастия

1. Крупную и кислую клюкву знают все.

2. Хорошая книга – это раскрывающаяся перед тобой дверь в прекрасное.

3. Участвовавшие в конкурсе ученики нашего класса заняли призовое место.

4. Честному человеку на земле легче живётся.

5. Журчащий меж камней ручеёк рассказывает нам чудесную сказку.

6. Его лицо озарилось радостной улыбкой.

7. Я сразу понял объяснённую учителем новую тему.

Выпишите из предложений причастия и запишите их приёмом поморфемного письма. Укажите время причастий.

1. Лошадь наклонилась и сорвала зубами несколько травинок, пробившихся сквозь опилки.

2. Окружённый цветущими яблонями, стоял тёмный дом.

3. Через секунду дверь распахнулась, и появился запыхавшийся, разгорячённый Андерс.

4. Она слезла с качелей и милостиво подошла к забору, отделявшему её сад от сада Калле.

5. Перед домом Лисандеров красовались роскошные клумбы и расчищенные дорожки.

(А. Линдгрен «Калле Блюмквист – сыщик».)

Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Для каждого причастия в скобках укажите признаки глагола и прилагательного.

1. И льётся чистая и тёплая лазурь на отдыхающее поле. (Ф. Тютчев.)

2. Заря прощается с землёю, ложится пар на дне долин, смотрю на лес, покрытый мглою, и на огни его вершин. (А. Фет.)

3. Всё в тающей дымке: холмы, перелески. (Н. Рыленков.)

4. Уж солнца раскалённый шар с главы своей земля скатила, и мирный вечера пожар волна морская поглотила. (Ф. Тютчев.)

5. Чернеет лес, теплом разбуженный, весенней сыростью объят. (С. Маршак.)

6. Уж звёзды светлые взошли и тяготеющий над нами небесный свод приподняли своими влажными главами. (Ф. Тютчев.)

Укажите глаголы, от которых образованы причастия. Определите спряжение глаголов. С тремя словосочетаниями составьте и запишите предложения.

Плывущие обл..ка, т..мнеющий лес, зависящий от (не)погоды, отдыхающий работник, л..тящая птица, увидевший радугу, дре(с, сс)ирующий собак, созревший крыжо..вник, сверкающий ин..й, стелющийся туман, дог..рающая з..ря, дышащий свежестью.

Выпишите из предложений словосочетания «причастие + существительное» и укажите вид, время причастий. Суффиксы обозначьте.

1. Яркий утренний свет залил комнату и разогнал причудливые тени, прятавшиеся по сумрачным углам.

2. Одевшись, он прошёл в библиотеку и сел за круглый столик у раскрытого окна, где для него был приготовлен лёгкий завтрак на французский манер.

3. Взгляд Дориана случайно остановился на жёлтой книжке, присланной лордом Генри.

4. Восьмиугольный, выложенный перламутром столик казался ему работой каких-то неведомых египетских пчёл, лепивших свои соты из серебра.

5. Позднее Дориан заинтересовался вышивками и гобеленами, заменившими фрески в прохладных жилищах народов Северной Европы.

(О. Уайльд «Портрет Дориана Грея».)

Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. В причастиях обозначьте суффиксы. Ниже укажите глаголы, от которых образованы причастия.

1. Между пор..девшими стволами м..лькают мазаные стены.

2. Синяя струйка дыма в..ётся под нависшей зеленью; пок..сившаяся изба с лохматою крышей пр..ютилась под стеной красных стволов; она как будто вр..стает в землю, между тем как стройные и гордые сосны высоко покач..вают над ней своими головами.

3. Край тёмной тучи выдвинулся из-за густых в..ршин над лесною поляной; ветви замыкавших поляну сосен закачались под дуновением ветра, и лесной шум пронёсся глубоким усилившимся аккордом.

(В.Г. Короленко «Лес шумит».)

Распределите по столбикам словосочетания с главным словом - деепричастием и с главным словом - причастием. Суффиксы деепричастий и причастий обозначьте.

С деепричастием

С причастием

Озябшие на снегу, озябнув от ветра, путешествуя по свету, путешествующий налегке, рассматривая холст, рассматривавший с интересом, развивающий волю, развивая скорость, предупреждая заранее, предупреждающий взгляд, исчезающая боль, исчезая за горизонтом.

Дидактический материал по русскому языку "Особые формы глагола". "Деепричастие"(№8-15). 6 класс

Novichkova_Olga — Tue, 20 Aug 2013 08:20:18 GMT

Деепричастие.

Включите воображение!

Перепишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания и выделяя деепричастный оборот.

1. Домой поспешая с тяжёлых работ с утра мне встречался рабочий народ; скучая смертельно решал я вопрос: кто плотник кто слесарь маляр водовоз?

2. Лишь ветер не даёт покою вершинам придорожных ив и выгибаются дугою целуясь с матерью-землёю колосья бесконечных нив…

3. Жар такой что на песке горят следы рыбалки дремлют над водой усевшись в плотные ряды; куют кузнечики с лугов несётся крик перепелов. (Н.А. Некрасов.)

Поработайте редактором!

«Перепутались» предложения. Запишите их в такой последовательности, чтобы получился связный текст. Расставьте недостающие знаки препинания. Найдите предложение, которое можно перестроить в предложение с деепричастным оборотом. Запишите получившееся.

1. Поэтому он и боялся пропустить самое начало весны.

2. Он задумал написать картину «Весна у Белого моря».

3. Отправляясь на север художник Никитин очень торопился.

4. Ему хотелось чтобы в этой картине прозвучала тема обновлённой природы которая проснулась после долгого зимнего сна. (По Г. Скребицкому.)

10.

Поработайте корректором!

Исправьте пунктуационные ошибки, которые допущены в предложениях. Образуйте с имеющимися деепричастиями видовые пары, где это возможно. Назовите автора и произведение, из которого взяты эти строки.

1. Затем мы спустились вниз сгорая от любопытства и желания узнать, что же написано в письме.

2. Тут он затаил дыхание и наклонил голову, прислушиваясь, к чему-то.

3. Мы не говоря друг другу ни слова, пробрались на верхнюю палубу под кормой, и уселись там на световом люке.

4. И когда Том вытащил из каблука огромный брильянт поднял его, и брильянт засверкал в солнечных лучах переливаясь, всеми цветами радуги все так и ахнули.

(М. Твен «Том Сойер – сыщик».)

11.

Исправьте ошибки в предложениях.

1. Сидя за письменным столом, у меня упала гелевая ручка.

2. Подняв её, она упала снова.

3. Увлекательная игра началась, разложив на полу кубики.

4. Бегая во дворе, мама позвала меня обедать.

5. Закончив выступление, зрители зааплодировали.

6. Читав лекцию, профессор цитировал великих мыслителей.

12.

«Рассыпались» предложения. Соберите их и запишите, поставив запятые там, где необходимо. Ниже от глаголов образуйте деепричастия. Сделайте синтаксический разбор первого предложения.

1. Спросит, осень, всё, придёт, за.

2. Горсти, земля, в, мила, и, своя.

3. Тому, кто, горазд, не, грамоте, пропасть.

4. С, хлеб, чем, бедой, с, водой, лучше, пирог.

13.

Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Сделайте морфологический разбор деепричастий.

1. Постояв недолго молча Николай резко пов..рнулся и вышел.

2. Животное почуяв опасность остановилось.

3. Они жили по старинк.. (не)заводя никаких новшеств.

4. Страшная туча надв..галась на нас гр..зя прол..вным дождём.

5. Мальчик не обращая на прохожих внимания продолжал рисовать на асфальте ракету.

6. Не ум..лкая ни на минуту в саду пели птиц.. .

14.

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Как вы понимаете выражение, о котором идёт речь? Как оно связано с изучаемой темой? Составьте с ним предложение.

Невзирая на лица.

У древн.. греков одной из наиболее поч..таемых была б..гиня права и законного порядка Фемида. Её изобр..жали с меч..м и в..сами в руках: на в..сах она взвеш..вала вину пр..ступника, а м..чом к..рала его. На гл..зах у неё была ч..рная повя..ка как с..мвол того, что правосудие (не)взирает на лица пр..дставших перед судом и ..вляется спр..ведливым вне зависимост.. от силы, знатност.. и положения подсудимых. (Т.В. Розе «Большой фразеологический словарь для детей».)

15.

Запишите пять известных вам видов спорта. Составьте по одному предложению о каждом из них, описывая позу и движения спортсменов и употребляя деепричастные обороты. Деепричастия запишите поморфемно.

Дидактический материал по русскому языку "Особые формы глагола"."Деепричастие"(№1-7) 6 класс.

Novichkova_Olga — Wed, 07 Aug 2013 15:24:10 GMT

Деепричастие.

Распределительный диктант. Как пишется НЕ со словами? В скобках укажите часть речи.

Раздельно

Слитно

Материал для работы.

1. (Не)будь в людях приметлив, будь дома приветлив.

2. (Не)светило, (не)горело, да вдруг припекло.

3. (Не)доверие к себе можно подорвать и маленькой ложью.

4. Одной рукой и узла (не)завяжешь.

5. (Не)учась и лаптя (не)сплетёшь.

6. (Не)велика птичка, да ноготок остёр.

7. Дом (не)велик, да лежать (не)велит.

8. (Не)вежливость и (не)внимательность хозяев оскорбляет гостя.

9. (Не)положа, (не)ищут.

10. (Не)досол на столе, а пересол на спине.

(Словарь русских пословиц и поговорок/Жуков В.П., М.: Рус. яз. – Медиа, 2007)

Распределите выделенные слова по колонкам таблицы, выделив в них суффиксы глаголов и деепричастий. Обозначьте в этих словах орфограмму в корне слова.

Глаголы

Деепричастия

1. Перегнувшись через косяк, я заглянул внутрь часовни, и оттуда на меня пахнуло торжественною тишиной брошенного храма.

2. Действуя по первому побуждению, я крепко связал два ремня, задел их за раму и, отдав один конец товарищу, сам повис на другом.

3. Я ждал, но мой противник, окинув меня тем же испытующим взглядом, не шевелился.

4. Вынув из кармана два яблока, назначавшиеся для расплаты с моею постыдно бежавшей армией, я подал одно из них Валеку, другое протянул девочке.

5. Валек гонял их ивовым прутиком, а Маруся, весело сверкая глазами, смеялась и хлопала в ладоши.

(В.Г. Короленко «В дурном обществе».)

Выпишите из предложений словосочетания «деепричастие + существительное». Выделите в деепричастиях суффиксы. Укажите вид деепричастий.

1. Затаив дыхание, сидели дети на холодном камне, дожидаясь, когда и к ним придут лучи солнца и обогреют их хоть немного.

2. И вот первый луч, скользнув по верхушкам ближайших, очень маленьких ёлочек, наконец-то заиграл на щеках у детей.

3. В это время, отдохнув на камне и согревшись в лучах солнца, Настя с Митрашей встали, чтобы продолжать дальше свой путь.

(М.М. Пришвин «Кладовая солнца».)

Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Выпишите деепричастия, указав их вид и время.

Нести посылку домой, (не)узнав, что (в) ней, я (не) мог: не то т..рпение. Ясно, что там (не)картошка. Для хлеба тара тоже, пожалуй, м..ловата, да и (не)удобна. К тому же хлеб отпр..вляли недавно, он у меня ещё был. Тогда что там? Тут же, в школе, я з..брался (под)лес..ницу, где, помн..л, л..жит топор, и, отыскав его, оторвал крышку. (Под)лес..ницей было т..мно, я выл..з обратно и, воровато оз..раясь, поставил ящик на ближний подоко(н, нн)ик.

(В.Г. Распутин «Уроки французского».)

Прочитайте реплику литературного персонажа и найдите в ней пословицу. Как вы её понимаете? Выпишите все глаголы и образуйте от них возможные формы деепричастий, выделив суффиксы.

- Отныне я за дело берусь, буду тут за главного! – твёрдым голосом сказал Демидов. – Хватит, отгулялся! Ныне за работу! Без хозяина – дом сирота, а заводу и вовсе погибель. (Е.А. Фёдоров «Каменный пояс».)

Cпишите. Расставьте недостающие знаки препинания. Обозначьте деепричастные обороты. Составьте схему последнего предложения.

1. Калле положил увеличительное стекло в ящик письменного стола и они с Андерсом понеслись вниз по лестнице сотрясая дом до самого основания.

2. Чаще всего он закрывал глаза на это обстоятельство и выступая в роли сыщика всегда представлял себя как зрелого мужчину с острым, проницательным взглядом и небрежно засунутой в рот трубкой.

3. Слушая Калле внимательно смотрел по сторонам.

4. Полицейский Бьорк улыбнулся сверкнув красивыми белыми зубами.

5. Недолго думая он раскрыл книгу для приезжающих.

6. Калле вынул записную книжку и списал туда фамилии затем тщательно перечислил приметы своих новых знакомцев.

(А. Линдгрен «Калле Блюмквист – сыщик».)

«Перепутались» части предложений. Соберите их и запишите, расставляя знаки препинания. Выпишите деепричастия и преобразуйте их в глаголы.

1. Белка игриво скачет с сучка на сучок закрыв рукой глаза.

2. Мы закончили беседу по телефону поджав под себя задние лапы.

3. Ива мирно стояла на берегу великолепного озера трусливо пригнув свои длинные уши.

4. Николай медленно пошёл к выходу распустив свой пушистый хвост.

5. Громадный лев лежал на брюхе шевеля листочками.

6. Зайчишка сидел за пеньком договорившись о встрече на вечер.

Употребление глагола и его особых форм в художественном тексте. 6 класс

Novichkova_Olga — Sun, 07 Jul 2013 18:54:42 GMT

Употребление глагола и его форм в художественном тексте.
Цели урока:
• закрепить навык распознавания глагола и его форм в устной и письменной речи;
• формировать представление об изобразительно-выразительных возможностях глагола, деепричастия и причастия;
• развивать умение анализировать художественное произведение;
• совершенствовать умение работать с толковым словарём;
• развивать коммуникативные способности учащихся;
• воспитывать любовь к родному языку.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний.
Формы работы учащихся: коллективная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, экран, учительский компьютер.
Средства обучения к уроку: распечатанный деформированный текст для анализа, тесты для контроля уровня ЗУН.
Ход урока.
1. Организационный момент. Тема. Самоопределение целей урока.
2. Актуализация учебного материала.
Ребята, вы любите разгадывать загадки?
Попробуем свои силы? Сопутствующее задание: выписать из загадок в три столбика глаголы, деепричастия и причастия. На экране появляются слайды с загадками.
• Фырчит, рычит,
Ветки ломает,
Пыль поднимает,
Людей с ног сбивает,
Слышишь его,
Да не видишь его. (Ветер)
• Стоит Федосья –
Растрёпаны волосья. (Сноп)
• Ну что за госпожа,
Уж очень гожа:
Сидит на ложке,
Свесивши ножки. (Лапша)
• Не шит, не кроен,
А на ниточке сборен. (Чулок)
• Чёрные чернизины,
Как они нанизаны,
Засмотрелся Фома –
Понабрался ума. (Буквы)
Работа со словами «сборен», «чернизины».
В каком столбике получилось больше слов? С чем это связано? (Глагол обозначает действие, а действие – это движение. Жизнь есть движение.)
В каком столбике у вас записано менее всего слов? Какую функцию выполняют причастия? (Они помогают ярче и точнее описывать предметы, явления, как и прилагательные.)
К какой области литературы относятся эти загадки? (К устному народному творчеству.)
В чём особенность загадок как жанра? (В них зашифрованы слова-предметы через яркие, красочные и образные определения.)
Какие средства художественной изобразительности использует народ? (Олицетворения, метафоры, эпитеты.) Понравились вам загадки? Это малые литературные формы, а с большими литературными формами мы поработаем позже.
3. Экскурс в историю. Индивидуальное сообщение ученика об истории создания фразеологизма «Несолоно хлебавши». Составляем предложения с этим выражением и записываем в тетради.
4. Устное высказывание. Работа с упражнением 690. Делаем вывод о том, что деепричастия характеризуют основное действие и придают речи особую живость, наглядность, делают описание ярким, динамичным.
5. Физкультминутка. Её проводит специально подготовленный ученик из класса.
6. Работа с художественными текстами.
- Упражнение 691 (1). Определение типа и стиля речи.
С помощью каких языковых средств А.С. Пушкин создаёт красочную картину русской зимы?
Деепричастия создают динамичную зарисовку образов в движении. Поморфемная запись деепричастий.
Грамматический анализ предложений: а) подчеркнуть в сложном предложении текста обособленные обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами (1 ученик у доски); б) провести морфологический разбор глаголов плетётся, заморозил и деепричастий взрывая, посадив (два ученика у доски).
- Текст «Лебеди» (по И. Соколову-Микитову). Перед каждым учеником лежит распечатанный деформированный текст на листочке. Чтение текста учителем.
Определение темы, идеи, стиля текста. Учащиеся задают 3-5 вопросов друг другу по содержанию текста. Орфографический разбор: объяснение орфограмм по цепочке.
Выписать все деепричастия (1 вариант) и причастия (2 вариант), обозначить в них суффиксы, определить время. Микровыводы о роли деепричастий и причастий в тексте.
7. Выявление уровня знаний и умений учащихся. Тест.
1) Сколько в данном предложении деепричастий:
«Сказки бабушка сказывает тихо, таинственно, наклонясь к моему лицу, заглядывая в глаза мне расширенными зрачками, точно вливая в сердце мне приподнимавшую меня силу…»
а) 3; б) 4; в) 5.
2) Найдите предложение с причастным оборотом:
а) На Олимпийских играх по традиции создаётся талисман данной Олимпиады.
б) Это обыкновенно изображение животного, которое характерно для страны, организующей Олимпиаду.
в) Начало этой милой традиции было положено в 1972 году.
3) В каком предложении содержится действительное причастие прошедшего времени:
а) Я наслаждаюсь дуновеньем в лицо мне веющей весны. (А.С. Пушкин)
б) Путешественники свернули с дороги к речке, разлившейся в этом месте.
в) Я прохожу берегом, усеянным рыбьей чешуёй. (И.С. Соколов-Микитов)
4) В каком случае не с причастием пишется раздельно:
а) (не)зависимый человек;
б) (не)преодолимое препятствие;
в) ничем (не)нарушаемая тишина.
5) В каком предложении допущена пунктуационная ошибка:
а) Язык непременно живёт, движется, развиваясь и совершенствуясь.(В.Г. Белинский)
б) Природа страны и история народа, отражаясь в душе человека отразились в слове. (К.Д. Ушинский)
в) На бурую, дышащую жаром землю ложилась серая тень. (М. Шолохов)
Взаимопроверка тестов. Подсчёт баллов. 1 правильный ответ- 1 балл. 5 баллов- «5», 4 – «4», 3 – «3». 1, 2 – «2». Работа над ошибками.
8. Подведение итогов. Выводы.
9. Дифференцированное домашнее задание (по выбору учащихся):
а) упр. 692 по учебнику;
б) написать заметку в публицистическом стиле «Утро учебного дня» с использованием причастий и деепричастий;
в) написать сказку о путешествии Причастия и Деепричастия по стране Глаголии.
10. Рефлексия.
Продолжите предложения (на слайде):
• Мне понравилось на уроке…
• Было интересно…
• Мне запомнилось…
• Я вспомнил…
• Я удивился...

Приложение.

Лебеди.

Засев однажды в ш..лаше, уютно устро..вшись, я был уд..влён необычным и ещё (не)виданным мною зрелищ..м. Мног..численная стая лебедей, возвр..щающаяся с д..лёкого юга на север, стала кружить над з..ливом. Я вид..л освещённые з..рёю розоватые ра..пахнутые крылья, длин(н)ые вытянутые шеи, слушал их голоса. Лебеди долго и низко кружили над заливом, потом стали с..диться на воду.

Ещё никогда не видел я такой чудесн..й, почти сказочн..й картины. Я с..дел на маленьком островке, в своём ш..лаше и, зат..ив дыхание, слушал и наблюдал.

Изогнув длин(н)ые шеи, лебеди близко плавали вокруг островка. Я забыл о руж..е и любовался невиданным зрелищ..м, напом..навшим мне дивные пушкинские сказки. (Не)замечая меня, лебеди плавали, купались, переговар..вались, и я мог близко наблюдать этих чудес(?)ных птиц. Потом по какому-то знаку, шумя крыльями, брызгая водою, лебеди вдруг стали подн..маться и, собравшись в стаю, пот..нулись дальше на север. (По И. Соколову-Микитову)

Обобщение и систематизация изученного по теме "Имя существительное" 6 класс

Novichkova_Olga — Sun, 07 Jul 2013 18:32:56 GMT

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное». 6 класс.

Цели урока:

образовательные

систематизировать и обобщить знания, полученные по теме «Имя существительное»;

установить внутрипредметные связи с другими темами курса и вывести их на рефлексивный уровень;

развивающие

обогатить словарный запас учащихся;

развивать логическое мышление, устную и письменную речь учащихся;

воспитательные

пробудить интерес к родному языку.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Необходимое оборудование: мультимедийный проектор, экран, персональный учительский компьютер, разноуровневые и сигнальные карточки.

Ход урока.

1. Оргмомент. Сообщение темы. Целеполагание и постановка задач (совместная работа с детьми).

«Язык – инструмент. Необходимо хорошо знать его, хорошо им владеть», - утверждал М. Горький (записать в тетради). Как вы понимаете это высказывание писателя? Согласны ли вы с ним?

Но также очень важно чувствовать язык, разбираться в его тонкостях. Посмотрим, как вам удастся выполнить работу переводчика.

2. Этимологическая разминка «Полиглоты».

На экране даны 4 слова: книга, время, вермишель, шампиньон. Нужно определить их значения и установить соответствия, используя слова для справок (записать в тетради).

Книга (общеслав.) – заимствовано из др. тюркского «свиток».

Время (ст. слав.) – нечто вращающееся – от основы «вертеть».

Шампиньон (фр.), от лат. «полевой».

Вермишель (итал.) – «червячок».

Устно составляем с этими словами предложения.

Что общего в этих словах? (Имена существительные, заимствованные.) Какой словарь поможет нам узнать происхождения слов? Назовите авторов некоторых из них. А что ещё общего между этими словами в рамках морфологических признаков? (Нарицательные). Какие слова составляют им пару. (Собственные.) Что они обозначают? Чем в написании отличаются? Вы хорошо можете их различать? Посмотрим!

3. Игра «Светофор». Нужно пропустить детишек к Собственной маме через дорогу. Пропускаем только имена собственные! Слайд. Используем сигнальные карточки. Зелёный цвет – собственные им. сущ., красный цвет - нарицательные им. сущ.

Зеркало, Евгений, съёмка, долина, Мальвина, академия, «Здоровье», Вологда, жакет, «Китай-город», орёл, заря, Енисей, шёпот, Земля, эскалатор, калейдоскоп, Антарктида, количество, росток.

Какие слова можно написать дважды: с большой и маленькой буквы? Почему? Устно составьте с этими словами предложения.

4.Найди «четвёртое лишнее». На экране выведены задания, а в это время несколько учеников выполняют разноуровневые карточки.

1 слайд.

· кофе

· тире

· путь

· авеню

Путь – разносклоняемое существительное. Почему оно так называется? Какие ещё сущ. относятся к разносклоняемым? Определим род остальных существительных, составим с ними словосочетания и запишем.

2 слайд

Найдите грамматическую ошибку.

· много помидоров

· нет полотенец

· пять вёдер

· нет туфлей

Поставьте слово в форму им. пад. и правильно его произнесите.

3 слайд

· МГИМО

· чистюля

· трусишка

· непоседа

МГИМО – сл.сокр. слово. Остальные – слова общего рода. Как определить род этих существительных в речи?

А какого рода сущ. МГИМО? Докажите.

Молодцы! Отлично справились с заданиями! Пришло время отдохнуть и провести физкульминутку.

5. Физкультминутка. Вспомнить правило правописания сложных имён существительных. Если сложное имя существительное пишется слитно – поднять руки вверх, если через дефис – присесть. Слова выводятся на экран с интервалом 3 сек.

Северо-запад, полгорода, кресло-качалка, пол-Европы, военкомат, замминистра, пол-ложки, велотрек, Гусь-Хрустальный, радиомаяк, пол-луковицы, полуразвалина, авиалайнер, генерал-майор, микроскоп, пол-апельсина, Римский-Корсаков, фотоателье.

5. Работа с текстом. Прослушайте предложения. Установите, являются ли они текстом. Аргументируйте свой ответ.

Кончилось осеннее ненастье, и выпал первый снежок. А пока лес как бы дремлет в ожидании зимы. Пройдёт немного времени, и снег будет лежать в лесу, на аллее городского парка. Он засыплет каждый овражек, прикроет каждый кусточек, сучок дерева. Кусты, что тянутся вдоль речки, будут в инее.

Определите тип и стиль текста, вид связи предложений. Какие тропы в нём используются? Приведите примеры.

Выпишем некоторые словосочетания в тетрадь, найдём изученные орфограммы и обозначим их. Учащиеся по одному выходят к доске и выполняют работу.

Осеннее ненастье, первый снежок, в ожидании зимы, немного времени, засыплет овражек, прикроет кусточек, будут в инее.

Один ученик у доски выполняет морфологический разбор сущ. кусточек.

Укажите способ образования этого слова. Образуйте словообразовательное гнездо.

Какие ещё способы словообразования имён существительных вам известны? Приведите примеры.

(Резерв. Синтаксический разбор первого предпоследнего предложения.)

6. Схематическая пятиминутка.

Составить схемы продиктованных учителем предложений.

· По завеянному снежком двору бродят куры и голуби, выбирают просыпанный лошадьми овёс.

· ГИБДД регулярно напоминает, что каждый должен соблюдать правила поведения на проезжей части.

· Двухлетняя Саша спросила у бабушки, пытавшейся расстегнуть ей пальто: «Зачем ты меня отпугиваешь?»

Узнаёте автора последнего предложения? (К. Чуковский «От двух до пяти».) Молодцы!

7. Рефлексия. Выставление оценок. Итак, урок подходит к концу. Подведём итоги. Как вы думаете, нам удалось достичь поставленной цели, решив при этом необходимые задачи? Какой цели мы достигли? Что для этого сделали? Перечислите морфологические признаки имени существительного.

Что вам понравилось на уроке? Над чем пришлось задуматься? Достаточно ли хорошо вы владеете языковыми навыками? Какой вывод для себя сделали?

8. Домашнее задание. Повт. п. 21-26, выписать из учебника литературы 3-5 предложений, найти имена существительные, сделать их морфологический разбор.

Спасибо за внимание! До новых встреч!

Приложение.

Карточка I.

Графически укажите способ образования данных слов: полотёр, румянец, подоконник, пароход, спецкор, платьице, вуз, вахтёр, прадедушка, выход, канатоходец, ГИА. Составьте с 3 словами словосочетания и запишите их в тетрадь.

Карточка II.

Заполните таблицу данными ниже примерами.

Часть слова

суффикс

окончание

Воротнич..к, пятач..к, девч..нка, ш..рох, плащ..м, ж..рдочка, реч..нка, башмач..к, крыж..вник, туч..й, моряч..к, ключ..м, медвеж..нок, багрянц..м, ч..ткий, петуш..к, полотенц..м, боч..нок, пастуш..к, лягуш..нок, рощ..й, щ..лкать, прич..ска, ш..рты.

Карточка III.

Поставьте существительные в форму род. пад.: яблоки, чулки, тапки, мандарины, листы(бумаги), такси, богатыри, носки, слова, граммы, гектары..

Какое слово не изменяется?

Карточка IV.

Данные существительные поставьте в соответствующем падеже.

Упражняться в (умножение), ошибаться при (склонение), идти по (пустыня), запутаться при (решение задачи), рассказать о( Марья), отвечать по (география), вызывать по (фамилия), находиться в (квартира), посвятить (бабушка), жить в (Африка).

"Н.Д. Телешов. "Домой". Обстоятельства и поступки". 6 класс

Novichkova_Olga — Sun, 07 Jul 2013 18:24:22 GMT

Н.Д. Телешов "Домой". Обстоятельства и поступки.

Цель урока: способствовать развитию и обогащению системы духовно-нравственных ценностей учащихся, анализируя роль обстоятельств, в силу которых человек оказывается в ситуации нравственного выбора.

Задачи:

- обучающие: учить анализировать характеры персонажей, выявлять мотивы их поступков и жизненную позицию, определять роль пейзажа в раскрытии душевного состояния героев в рассказе «Домой», расширить представление учащихся о произведениях Н.Д. Телешова;

-развивающие: а) развивать навыки:

- ассоциативного мышления учащихся;

- аналитического чтения произведения;

- построения рассуждений на основе известной информации;

- работы в группе и паре;

б) развивать логическое мышление, память, наблюдательность, исследовательские умения;

в) стимулировать развитие устной и письменной речи, творческие способности каждого ученика через дифференцированные задания;

-воспитательные: воспитывать чувства ответственности, сопереживания, взаимопомощи в работе по группам, бережное отношение к художественному слову.

Форма урока: защита проектов, проблемное обучение.

Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная.

Техническое оборудование: мультимедийный проектор, экран, персональный учительский компьютер.

На предыдущем уроке было дано дифференцированное домашнее задание: несколько учащихся ознакомилось с предложенными темами проектной технологии, разделились на 3 группы (по 2 человека) и выбрали себе задание; остальные дети находили и анализировали пейзажные зарисовки в рассказе «Домой», читали рассказ «Ёлка Митрича» Н.Д. Телешова.

Тема проекта: "Нравственный выбор дедушки Неизвестного».

Подтема	Состав творческой группы	Вопросы подтемы	Виды презентаций проектов
1. История жизни дедушки Неизвестного.	2 человека	Горестная история жизни дедушки Неизвестного от первого лица. Портрет литературного героя. Какие черты характера раскрываются в поступках героя? Как это отражается на судьбе Сёмки? (с цитированием текста).	Словесное рисование. Инсценировка фрагмента рассказа. Рисунок-портрет. Аналитическая работа.
2. Мотивы нравственного выбора.	2 человека	Сближение двух одиноких попутчиков. Смена настроения главного героя. Каким видит дедушка Неизвестный Сёмку? Трагические обстоятельства. Перед каким нравственным выбором оказался Неизвестный? Что заставляет его спасти больного мальчика? Как мог бы поступить в такой ситуации другой герой?	Коллаж «Душа», «Верность», «Совесть», «Доброта» (2-3 на выбор).
3.Нравственные проблемы рассказа.	2 человека	Лексическая работа. Что такое нравственность? Какие эпитеты входят в понятие «нравственный»? Что значит «ситуация нравственного выбора»? Поступок и проступок. «Случайный верный друг» Сёмки. Жертвенность во имя другого человека. Как автор относится к героям рассказа?	Коллаж «Поступок». Сочинение-рассуждение «Подвиг дедушки Неизвестного».

Ход урока.

I. Организационный момент. Сообщение темы и постановка целей урока. На экране проектора фотография Н.Д. Телешова, тема урока и проекта.

II. Защита проектов. Учащиеся по очереди защищают свои проекты. Далее следует обсуждение проектов. Выводы.

III. Анализ роли пейзажа в рассказе «Домой». Соотношение пейзажных зарисовок с душевным состоянием, переживаниями персонажей и развивающимися событиями. Выразительное чтение отрывков.

IV. Параллель с нравственным выбором героев романа А.С. Пушкина «Дубровский», повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» и рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Перекрёстные вопросы в парах: постановка проблемных вопросов.

V. Краткий пересказ и анализ произведения Н.Д. Телешова «Ёлка Митрича». Выявление нравственной проблематики рассказа и мотивов поступков героев.

VI. Подведение итогов урока. Выводы. Запись критериев нравственности на доске и в тетради. Рефлексия.

VII. Дифференцированное домашнее задание: прочитать статью об А. Доде, его рассказ «Маленький шпион» и на выбор

1) написать отзыв об уроке;

2) написать сочинение «Друзья познаются в беде» на основе жизненного случая.

"Правописание сложных прилагательных" 10 класс

Novichkova_Olga — Sun, 07 Jul 2013 18:18:01 GMT

Правописание сложных прилагательных
10-й класс
Тип урока: обобщение и систематизация знаний, умений и навыков.
Цели:
• вспомнить основные случаи слитного, раздельного и дефисного написания сложных прилагательных и познакомиться с новыми случаями;
• развивать умение актуализации полученных знаний;
• развивать умение применять правила разных типов орфограмм и пунктограмм;
• развивать умение анализировать текст;
• воспитывать чувство ответственности и сознательное отношение к учебному труду;
• прививать бережное отношение к родному слову.
Оборудование: раздаточный материал, учебники Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л. А., компьютерная презентация.
Ход урока.
I. Оргмомент: объявление темы, целей и задач урока. Слайд.
II. Проверка домашнего задания: РР 2-е учащихся читают домашние мини-сочинения «Пейзажные зарисовки». Оценки.
III Синтаксическая разминка. Слайд презентации. «Найди четвёртое лишнее!»
1. Революционный кружок
2. В течение жизни
3. Трусость обывателя
4. Читать наспех
Лишнее – « в течение жизни», т. к. это не словосочетание. Перечислить все случаи, в которых слова не являются словосочетаниями.
IV.Цифровой диктант. См. слайды.
Ответы на слайде. Взаимопроверка. Работа над ошибками. Выборочное выставление оценок.
V. Повторение написания сложных имён существительных.
У доски ученики по очереди объясняют правописание сложных существительных и записывают во второй столбик - где это возможно - прилагательные, образованные от данных слов.
Киносценарий, псевдонаука, премьер-министр, девяностолетие, судостроение, унтер-офицер, авиапочта, гиперзвук, норд-ост, машиностроение, Орехово-Зуево.
Делается вывод о правописании прилагательных, образованных от сложных существительных.
V. Повторение правописания сложных имён прилагательных.
Определить, какие прилагательные пишутся слитно, какие через дефис, и составить с ними словосочетания.
Орфографическая диктовка.
Ярко-оранжевый, горноспасательный, нью-йоркский, глубокоуважаемый, вечнозелёный, журнально-газетный, машиносчётный, крупнопанельный, народно-освободительный, щелочно-кислотный, юго-восточный, мелкозернистый, пепельно-серый, научно-технический.
Вывод о написании сложных имён прилагательных.
VI. Новый материал. Работа с учебником. № 45, стр.163-165, учебник Грекова В. Ф.
Выявление условий слитного и дефисного написания, которые не встретились в орфографической диктовке (с примерами). Их запись в тетради.
VII. Закрепление правописания сложных прилагательных.
Работа с раздаточным материалом (см. приложение). Уровневая дифференциация: 1 вариант для среднего уровня; 2 вариант для высокого уровня подготовки.
Работа с текстом. Диктант. Определить стиль текста. Аргументировать свой ответ. Найти орфограммы, отвечающие теме нашего урока.
В конце века керосиновые лампы переделывались на электрические. По петербургским улицам всё ещё бегали конки и спотыкались донкихотовые коночные клячи. По Гороховой до Александровского сада ходила «каретка» - самый древний вид общественного экипажа. Только по Невскому, гремя звонками, носились новые, жёлтые, в отличие от грязно-бордовых, курьерские конки на крупных и сытых конях. (О. Мандельштам.)
Самопроверка написанного с экрана. Восполнение пробелов в знаниях (по вопросам учеников) с помощью учеников-консультантов. Синтаксический разбор последнего предложения. Выводы.
VIII. Подведение итогов урока и выставление оценок.
IX. Домашнее задание: п. 45, упр. 254, 256.
X. Рефлексия.

Приложение
10 класс
Вариант № 1
От данных слов и словосочетаний образуйте сложные имена прилагательные.
Спасание в горах, прокат рельсов, приключения Робин Гуда, шахматные и шашочные соревнования, экспрессивный и эмоциональный ответ, немецкий и французский словарь, по-разному спрягаемый, письмо машинами, относящийся к физике и технике, культура Древней Руси, левый берег, растущий дико, упомянутое выше лицо, серебристый и серый, средняя за сутки добыча, мороз в тридцать градусов, романы Вальтера Скотта, панель из железобетона.

Вариант № 2
Раскройте скобки и объясните написание сложных прилагательных.
(Судо)строительная верфь, (фабрично)заводские рабочие, (рыбо)консервный завод, (бело)ствольная берёза, (плодово)ягодные культуры, (боле)утоляющее средство, (шар)видная молния, (тридцати)градусный мороз, (отчётно)выборное собрание, (литературно)музыкальный вечер, (ильфо)петровская сатира, (задне)нёбная область, (лево)бережная низменность, (поле)защитные насаждения, (приёмо)сдаточный пункт, (равно)бедренный треугольник, (молочно)кислый продукт, (цельно)металлический вагон.